第3章 鍊金術 (第1/2頁)

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鈴聲響起，一位穿著黑色鍊金組織制服的教師走進了教室

把手中的教材放在講臺上，拿起粉筆在黑板上畫出一個三角形，並且在每個頂點上以頂點為中心，畫了三個圓，且在中心畫了一個不超過三角形框架的圓

轉過身來，老師手扶桌面，用不快不慢的語氣講道

“由於今天新轉來了一個轉校生，所以咱們重新從最基本的鍊金術框架開始講起，你們一個個的也別不聽，就當是鞏固一下知識，為你們二年畢業的鍊金術最終對戰做準備”

接著，他停頓些許，開始了提問

“既然除了轉校生，各位都學過，那我就提問一個人，鍊金術施展的最先基本是什麼”

他看向米娜託，米娜託也是瞬間會了意，起身開始回答

“所謂〖鍊金術〗，需先有〖肉體〗”

這位老師讚賞了點點頭，示意米娜託坐下，並回身用粉筆在三角形右下角的圓上畫出類似吧“日”外邊的“口”改成圓的符號，並繼續講道

“是的，而這個所謂的〖肉體〗就是我們對於鍊金術的〖定義〗，從而構成的〖框架〗”

接著，他在一旁畫出了鍊金術戒指上那箭頭狀的晶體

“我們戒指中的晶體，我們稱他為翠玉之石，是我們需要借用它來發動鍊金術的介質”

接著，他在黑板的一旁寫上了一串文字

“在引用術語上，就拿我們最基礎的鍊金術語來說，〖下如其上，上如其下，彼此鑄就獨一無二的奇蹟〗，我們需要先說出術語，從而定義對應的力量，形成基本框架，才能藉助翠玉之石發動有效的鍊金術”

之後，他在一旁寫出“創造”二字，繼續講道

“而在創造鍊金生命上來說，是我們要對於這種生命所抽象的〖物質〗形成具象現實的〖結構〗，也就是我們所說的〖肉體〗”

接著，這位老師在三角形最上方的圓圈裡填上了像是一個漢字“十”上頂著個三角形的符號

他再次回身

“而我們對此〖定義〗之後，就是要賦予其〖精神〗，而所謂〖精神〗，在引用術語上來說，就是術語對應的力量所〖影響〗的物體，咱們還是從最基本的術語〖下如其上，上如其下，彼此鑄就獨一無二的奇蹟〗來說，它所對應的是來改變物體運動狀態的力量”

接著，那位教師把本戴在無名指上的鍊金戒指戴在了食指上，並把所佩戴戒指的手伸向教室衛生角的掃帚上

“首先，就如剛才講的，我們先要說出術語，對其〖定義〗，而我們在唸動中需要在腦海中構建此術語的邏輯影象（就是劇中其他人使用鍊金術的時候，出現的那幾張特效圖）”

接著，教師嘴巴微張，輕聲念動術語

“下如其上”

他銀色戒指上黃色的翠玉之石隨著輕微的鐘聲發出了光亮

接著，教師又把手指向一旁的土簸箕上

“上如其下”

翠玉之石再次發出了光亮

接著，教師把手指向自已旁邊

“最後，也就是最後一要素〖靈魂〗，他在實質上與上一個要素〖精神〗大致相同，但其中也有微小的差別：〖靈魂〗是需要我們對目標的性質進行選擇，在引用術語上，就是決定選中的目標所受的力量的〖最佳化〗或〖劣化〗，比如現在，我需要把這兩樣東西相撞在一起，我們就需要對這種力量進行〖最佳化〗，而這兩種變化我們如何操控？”

他像是提出了一個問題，但沒過多久，這位教師就自已回答了起來

“就是傳導自身的精神力，把它注入翠玉之石上，讓自已的強大意念改變所對應力量的變化，就比如說，我現在又在心裡強烈的想著〖把這兩個東西所受的力